El proceso comunicativo es bastante complejo y se demuestra de varias formas y a lo largo de nuestra vida, a continuación veremos unas generalidades de este proceso en edad temprana, pues es aquí donde se adquieren las bases comunicativas y se evidencian los alcances de los niños en proceso de adquisición del lenguaje en conjunto con su cuidador, que con la estimulación y estrategia adecuadas muestran un desarrollo adecuado.
Considerada de expresión de emocione ya que el bebe y su cuidador inician su primer acto comunicativo cara a cara que se da inicialmente atravez del tacto y la mirada
manifestaciones reactivas.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIVEL DE LOS INICIOS
No hay intensión comunicativa por parte del niño -otorgada por el adulto
Las conductas reflejas del bebe son interpretadas por su cuidador como intencionales(búsqueda, succión, Llanto,prehesion)
Se establece la intersubjetividad primaria
Se consolida el vinculo "mama-bebe"
Se produce la protoconversacion
CONCEPTOS CLAVES DEL NIVEL DE LOS INICIOS
Intersubjetividad primaria: definida como la capacidad que tienen los naonatos para socializar y compartir afecto y atención, aquí la subjetividad del cuidador y la del bebe están acopladas de forma reciproca en la interacción.
Protoconversacion: intercambio de gestos, movimientos, sonidos entre el bebe y el adulto lo cual hace que el bebe establezca una especie de conversacion con el adulto.
ESTRATEGIAS UTILIZADAS POR EL CUIDADOR
Interpreta las conductas reflejas del bebé como actos comunicativos intencionales
Establece interacción afectiva con el bebé por medio del tacto
Centra y atrae la atención del bebé para establecer contacto cara a cara
Realiza comentarios socio afectivos al bebé
Sincroniza sus comentarios y acciones con las miradas, vocalizaciones y movimientos del bebé
El bebe usa sus capacidades interacción sin una intención comunicativa clara, actúa sobre su interlocutor o sobre los objetos del medio sin una planificación clara
El bebe muestra interés creciente por los objetos gracias al desarrollo de sus capacidades visuales, auditivas, la coordinación mano-boca y la coordinacion viso manual.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIVEL INSTRUMENTAL
inicia relación con el mundo de los objetos: bebe-objeto
manifestación de acciones voluntarias: sonrisa social, llanto diferenciado, succión, coger los objetos y hacer acciones simples con estos.
conductas comunicativas con intencionalidad aun no muy clara.
interés creciente por los objetos y las acciones instrumentales sobre ellos.
utiliza capacidades motoras para actuar sobre los objetos: cogerlos, pasarlos de una mano a otra, golpearlos, moverlos, llevarlos a su boca estirar sus brazos y manos hacia el objeto,voltear o verlos.
CONCEPTOS CLAVES DEL NIVEL INSTRUMENTAL
Atención conjunta:Se define como la acción que puede realizarse de dos maneras bien sea incitando activamente al par a prestar su atención sobre cualquier cosa, o interesándose en eso que mira el otro.
Formatos de interacción: se refiere a situaciones de interacción cotidianas, estructuradas y dinámicas bebe-cuidador, con estructura pautada, organizada, predecible y respectiva, en las cuales el adulto facilita la participación del niño como miembro activo.
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EL LENGUAJE INSTRUMENTAL LE PERMITE AL NIÑO, NIÑA
calidad relacional de la comunicación en un entorno que debe ser disponible, motivador y lúdica
adaptabilidad del lenguaje adulto, tanto en el feedback como baby –talk a las peculiaridades y ritmos evolutivos, del niño, niñas, proporcionándole al niño, niña modelos abundantes, adecuados y variantes
Estipulación de los juegos imitativos, inmediatos y diferidos.
Aprende a responder indicaciones, a saludar interacción social.
El
bebe muestra la capacidad de cumplir propósitos comunicativos, manifiesta su intencionalidad comunicativa de forma clara mediante el uso de sus capacidades no verbales.
usa sus capacidades comunicativas no verbales con base en una planificación para obtener algo o compartir información con su cuidador.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIVEL PRAGMÁTICO
Relación bebe-objeto-adulto: el niño integra al adulto a la relación que establece con los adultos.
la intencionalidad comunicativa es evidenciada mediante recursos no verbales y vocablos articulados.
usa formas de comunicación como deixis para manifestar su intención.
establecimiento de intersubjetividad secundaria: motivación intencional por compartir los intereses y las experiencias con otras personas.
manifiesta protoimperactivos (solicitudes) y protodeclarativos (compartir información)
CONCEPTOS CLAVES EN NIVEL PRAGMÁTICO
Acción
conjunta:Se define como una actividad donde el niño y el adulto elaboran juntos estrategias y conversaciones para implicar el uno al otro en una accióncomún con los objetos.
Deixis: definida como señalizaciones o indicaciones que utiliza el bebe para manifestar su intencion comunicativa.
Protoimperactivo: se refiere al uso que el bebe hace del adulto o cuidador como un instrumento para alcanzar algún fin
Protodeclarativo:hace referencia a los esfuerzos no verbales del niño, acompañado por las orientaciones de la mirada, mediante el cual el bebe manifiesta la intecion de mostrar algo al adulto y compartir informacion con este.
LA COMUNICACIÓN NO VERBAL INTENCIONAL DEL
BEBE
El niño usa sus capacidades comunicativas no verbales con el cuidador para lograr propósitos comunicativos tales como:
Mirar alternativamente al objeto que desea y al cuidador.
Estirar el brazo e indicar (con el índice) el objeto y mirar al cuidador.
Empujar la mano del adulto hacia el objeto.
Halar la mano del cuidador y llevarlo hasta donde está el objeto para que se lo alcance.
Llevar de la mano al cuidador hacia donde están los objetos de juego.
Los
niños pequeños, antes de expresarse oralmente, lo hace a través de gestos.
Cuanto más comprensibles sean estos gestos, será más fácil adquirir una riqueza
verbal. Por lo tanto existe una relación entre la comunicación gestual temprana
y el desarrollo del vocabulario.
Inicialmente, el bebé entre sus 9 y 12 meses de
vida utiliza los llamados gestos deícticos o "gestos de ejecución"
según el psicólogo Jean Piaget. Estos gestos son aquellos que se presentan a
manera de acciones o conductas como apuntar, mostrar, ofrecer, dar y realizar
peticiones para dirigir la atención del adulto hacia un objeto por el cual
siente interés o necesidad de obtenerlo.
Pero también existen los gestos corporales que
se dan a través de la expresión del rostro y del cuerpo, no a manera de una
conducta, sino más bien de posturas o posiciones corporales que responden a una
emoción o impresión motivada por el entorno. Estos gestos también se denominan
lenguaje corporal.
Esta conexión entre gestos y habla, que se
produce en edades muy tempranas, pueden jugar un papel muy importante en el
aprendizaje de las palabras y sus significados siempre y cuando exista una
oportuna intervención de los padres. Esta conexión será más directa cuando el
niño empiece a usar no sólo la mirada o la expresión facial sino también sus
manos como medio de expresión.
La expresión gestual permite a los niños
establecer una relación con su entorno hasta la aparición del habla. Tanto los
gestos como el lenguaje verbal, se desarrollan de forma paralela. Sin embargo,
el niño se inicia haciendo uso de un lenguaje no verbal (etapa"prelingüística")
para manifestar sus necesidades, sensaciones y sentimientos, así como para
vincularse con su medio.
Aprender a comunicarse, a través de la expresión
oral, de las miradas, de las posturas y de los gestos, crea una red de
innumerables interrelaciones entre las personas. Conocer y ejercitar las
cualidades expresivas del cuerpo mejoran la relación social y potencia el
desarrollo de la creatividad.Aunque
algunos de los gestos son innatos, parte de nuestra conducta corporal es
aprendida y el significado de muchos movimientos y gestos viene determinado
culturalmente.
Pasan de la comunicación no verbal no
simbólica a la comunicación simbólica, apoyado por el PROTOLOLENGUAJEque el
primer habla léxico gramatical y el uso de prosodia, así mismo el vocabulario
del bebe se enriquece, también se presenta la NOMINACIÓN en la cual el niño
hace designación de los objetos, hay SINCRONIA COMUNICATIVA en la que él bebe y
la mama se comunican de una manera más amena para tener un propósito
comunicativo, por otra parte el bebe desarrolla la IMITACION DIFERIDA él bebe
imita acciones en ausencia del adulto luego de que ya las vio realizar.
ACCIONES QUE REALIZA EL BEBE
El niño habla de lo que está presente, de los objetos cotidianos y personas muy cercanas
Se apoya en la no verbalidad del adulto
Se refiere a lo inmediato, a lo conocido y a lo cotidiano
ACCIONES QUE REALIZA EL ADULTO Atiende las peticiones del bebe, indagando
que quiere
Busca enriquecer el vocabulario del niño con
onomatopeyas
Responde al niño de forma sencilla
Amplia el conocimiento del niño sobre los
objetos
Juega con el niño o representa acciones
reales
Hace juegos de interacción
Procura que el niño emita bien las palabras
Apoya su discurso en la no verbalidad
DEL GESTO A LA PALABRA (artículo del periódico del tiempo)
La mayoría utilizamos alguna forma de lenguaje,
pero es un enigma cómo llegamos a hacerlo y cómo funciona en el cerebro. Las
investigaciones más recientes, aunque dan lugar a más preguntas, también han
esclarecido muchos aspectos del lenguaje. El lenguaje puede definirse como
cualquier sistema de símbolos, señales, sonidos, gestos o cosas parecidas
utilizadas o concebidas como medio para comunicar el pensamiento, la emoción,
etc... Es, más y menos, que la comunicación verbal o con signos.
Parece que gran parte del habla son
balbuceos, como los ruidos que hacen los bebés. En realidad se está pensando y
comunicando un pensamiento profundo cuando se habla consigo mismo o se
participa en una plática social? Los estudios de los balbuceos muestran que
esta acción puede ser una forma de juego, de imitación de los adultos para
mantener la relación con personajes reales o imaginarios. El balbuceo ocurre
incluso en las señales que hacen con las manos los infantes sordos.
Nuestros parientes más distantes, los
chimpancés y gorilas, no poseen una buena anatomía para el habla y son animales
relativamente silenciosos, mientras que parece que los humanos nunca callamos.
Gracias al descubrimiento de un hueso hioide Neandertal en 1988, muchos
científicos creen que estos cercanos parientes también podrían hablar. Chimpancés
y gorilas pueden aprender el lenguaje de señas, aunque lo utilizan torpemente
porque sus cerebros son pequeños y sus manos no pueden formar bien los signos.
Hablaban bien nuestros ancestros homínidos? Probablemente no, según David
Armstrong y sus colegas en la Universidad Gallaudet de Washington (el primer
colegio para sordos).
El homo erectus tenía un cerebro
moderadamente grande, pero se parecía al chimpancé en que poseía una faringe
pequeña, poco apropiada para hacer sonidos complejos. El homo erectus, sin
embargo, tenía manos como las nuestras. Armstrong piensa que el erectus
utilizaba su gran cerebro, sus manos y un rostro expresivo para comunicarse
mediante el lenguaje de signos.
Hace 30 años, en Gallaudet, William Stokoe
probó que el lenguaje de signos está tan desarrollado y es tan complejo como
cualquier idioma hablado. Hay muchas clases de lenguaje de signos en muchos
países y se ha demostrado que los grupos de niños sordos aislados inventan el
propio. El lenguaje de signos más estudiados es el ASL (American Sign
Language), ahora un popular lenguaje extranjero para la gente que escucha . El
ASL comenzó siendo un lenguaje de signos francés desarrollado en el siglo XVIII
por un sacerdote católico. Al principio del XIX, la Escuela Norteamericana para
Sordos fue fundada por el Ministro norteamericano Thomas Hopkins Gallaudet y
por Laurent Clerc, un profesor del Instituto Nacional Francés para Sordomudos.
Este lenguaje de signos francés, mezclado con varios signos autóctonos
norteamericanos, se convirtió en el ASL.
La investigación demuestra sorprendentes
similitudes entre el ASL y el lenguaje hablado. Cada uno de ellos cambia y se
desarrolla, agregando nuevas formas, condensando otras. Cada uno debe ser
aprendido en una fase temprana, durante los primeros cuatro o cinco años,
cuando el cerebro de un niño todavía está creciendo y es suficientemente
flexible para dominar la gramática. Y según los últimos hallazgos, cada uno de
ellos es procesado por el hemisferio izquierdo del cerebro. Las personas sordas
que sufren una embolia en el lado izquierdo del cerebro no pierden su habilidad
espacial (del hemisferio derecho), pero pierden la habilidad para comunicarse
en lenguaje de siglos.
Manos ocupadas El ASL es más que movimientos
de los dedos. Es un dramático lenguaje tridimensional visual en contraste con
el lenguaje oral linear que depende de la modulación del sonido por un aparato
local oculto. El ASL depende de la forma en que se mueven las manos a través
del espacio, la forma y el tamaño de los gestos, la localización de los gestos
en el espacio y las acompañantes expresiones faciales. Según Ursula Bellugi,
del Instituto Salk en San Diego, aprender el lenguaje de signos mejora la
capacidad propia para detectar patrones espaciales.
El lenguaje ya sea oral o de signos es
producto de la actividad del cerebro, pero cómo se organiza ahí? Anteriormente
se creyó que el lenguaje estaba encapsulado como actividad, separado de otras
funciones realizadas por el cerebro. Esto no es preciso, según investigación de
Michael K. Tanenhaus de la Universidad de Rochester y sus colegas. Monitoreando
los movimientos de los ojos durante sus pruebas, estos investigadores
demostraron que la información visual no lingística influencia la forma en que
el lenguaje es procesado dentro del cerebro. Cuando un analizador da una orden
lingísticamente ambigua, los sujetos deben resolver la ambigedad antes de poder
decidir cómo cumplirán con las instrucciones.
Un sujeto a quien se dice que coja un dulce,
mira el dulce antes de que el analizador llegue a completar la palabra, pero
esta mirada tarda más cuando hay sobre la mesa tanto un dulce como una vela,
palabras que en inglés pueden confundirse. Cuando se le ordena que ponga la
manzana sobre la toalla en la caja , el movimiento ocular de un sujeto
cambiará, pero si se le dice que ponga la manzana que está sobre la toalla en
la caja , instantáneamente mira hacia el destino correcto de la manzana.
Como dice Tanenhaus, las informaciones
lingística y visual se procesan juntas, en una forma mutuamente dependiente .
La gente toma decisiones orientadas hacia sus metas y principalmente
inconscientes (que se muestran en el movimiento de los ojos) antes de haber
descifrado conscientemente todo el significado de la orden y utiliza la
información visual para cambiar el proceso de descifrado. Uno se pregunta si
este procedimiento es más fácil cuando se utiliza el lenguaje de signos.
Si hay tantas ventajas en el lenguaje de
signos, por qué nuestros ancestros cambiaron principalmente al habla oral una
vez que sus gargantas pudieron practicarla bien? Armstrong piensa que se debe a
que las manos de nuestros ancestros estaban ocupadas haciendo herramientas o
llevando cosas. Creo que nosotros también perdimos mucho cabello corporal junto
con la caminata erecta y que los bebés ya no podían colgarse de la madre, sino
que ella tenía que cargarlos. Pero el lenguaje corporal y los gestos todavía
son importantes. Mándeme un beso! (Los Angeles Times Syndicate).
